A Escola Estadual de Ensino Médio (EEEM) Mário Gurgel, em Vila Velha, realizou duas ações pedagógicas voltadas aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e dos cursos técnicos, utilizando metodologias práticas e interativas para fortalecer o processo de aprendizagem.
A primeira atividade foi desenvolvida pelo professor de Física Rafael, com apoio da equipe pedagógica da EJA, com estudantes da 3ª etapa da EJA. A prática abordou o funcionamento de circuitos elétricos simples por meio da montagem de conexões, testes e observações.
Durante a aula, os alunos participaram da construção dos circuitos utilizando materiais didáticos, compreendendo conceitos relacionados à corrente elétrica e identificando aplicações da eletricidade no cotidiano. Segundo os responsáveis, a atividade aproximou teoria e prática, estimulando o raciocínio lógico, a investigação e o trabalho em equipe.
A equipe pedagógica relata que a experiência prática contribuiu para tornar os conteúdos mais acessíveis e significativos para os estudantes da EJA, além de valorizar a educação como instrumento de crescimento pessoal e construção de novas oportunidades.
Já a segunda ação foi conduzida pelo professor da área técnica Igor Posse com estudantes dos cursos técnicos de Informática e de Manutenção e Suporte em Informática. A proposta utilizou uma dinâmica inspirada em um “chá revelação” para apresentar os critérios das avaliações das disciplinas técnicas.
Durante a atividade, os estudantes participaram de três momentos de revelação que definiam características importantes da prova, como a possibilidade de consulta, a realização individual ou em dupla e a quantidade de questões. A dinâmica envolveu turmas do 1º, 2º e 3º anos dos cursos técnicos e buscou reduzir a ansiedade relacionada às avaliações.
Segundo o professor Igor Posse, a atividade contribuiu para transformar a percepção dos alunos sobre o processo avaliativo.
“No início havia ansiedade e tensão, mas rapidamente o clima se transformou em participação, risadas e envolvimento coletivo. A proposta mostrou que pequenas
mudanças na forma de conduzir a avaliação podem gerar mais motivação e aproximação com a aprendizagem”, relatou.
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